ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN Y DIAGNÓSTICO LITERATURA – SEXTO AÑO
Curso: 6º Naturales 2015 PROF. Carlos Ariel Genco
Actividad 1:
Objetivo: Revisar el concepto de género literario y sus divisiones tradicionales.
Para ello se podrá consultar material bibliográfico presente en la biblioteca de la escuela, recursos virtuales, carpetas de años anteriores y trabajar en grupos de hasta cuatro integrantes.
En base a lo investigado o repasado, responder:
- ¿Cuáles son las principales características del género narrativo?
- ¿Cómo se clasifican los narradores y qué diferencias hay entre ellos?
- ¿Qué obras leídas en quinto año corresponden a este género?
- ¿Cómo avanza la acción en el género dramático?
- ¿Qué son las acotaciones escénicas? ¿Cómo se presentan y para qué se utilizan?
- ¿Cuál es el aspecto formal más frecuente del género lírico? ¿Cómo se encuentra estructurado externamente?
Actividad Dos
Objetivo: Revisar la construcción lírica tradicional a partir de material bibliográfico y/o virtual.
(Páginas sugeridas: http://www.grupozc.host56.com/literatura/lirica.htm http://www.grupozc.host56.com/literatura/figret.htm)
- ¿A qué se llama métrica? ¿Cómo se clasifican los versos teniendo en cuenta la métrica?
- ¿Qué tipos de rimas existen? Explicar cada una de ellas.
- Completar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta los recursos estilísticos propios de la poesía.
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Recurso
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Caracterización
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Anáfora
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Animación o Personificación
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Comparación
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Enumeración
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Equívoco
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Hipérbaton
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Imágenes sensoriales
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Interrogación o pregunta
retórica
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Metáfora
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Actividad Tres
Objetivo: Leer, comprender y analizar formas líricas tradicionales a fin de internalizar el canon poético.
Leer atentamente los poemas seleccionados y responder las consignas correspondientes a cada uno de ellos.
3.1. ANÓNIMO, ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE
Un sueño soñaba anoche,
soñito del alma mía,
soñaba con mis amores
que en mis brazos los tenía.
Vi entrar señora tan blanca,
muy más que la nieve fría.
—“¿Por dónde has entrado, amor?
¿Cómo has entrado, mi vida?
Las puertas están cerradas,
ventanas y celosías.”
—“No soy el amor, amante:
la Muerte que Dios te envía.”
—“¡Ay, Muerte tan rigurosa,
déjame vivir un día!”
—“Un día no puede ser,
una hora tienes de vida.”
Muy de prisa se calzaba,
más de prisa se vestía;
ya se va para la calle,
en donde su amor vivía.
—“Ábreme la puerta, Blanca,
ábreme la puerta, niña.”
—“¿Cómo te podré yo abrir
si la ocasión no es venida?
Mi padre no fue al palacio,
mi madre no está dormida.”
—“Si no me abres esta noche,
ya no me abrirás, querida;
la Muerte me está buscando,
junto a ti vida sería.”
—“Vete bajo la ventana
donde labraba y cosía,
te echaré cordón de seda
para que subas arriba,
y si el cordón no alcanzare
mis trenzas añadiría.”
La fina seda se rompe;
la Muerte que allí venía:
—“Vamos, el enamorado,
que la hora ya está cumplida.”
3.1.1 Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido.
3.1.2. Explicar por qué se lo denomina romance, teniendo en cuenta su estructura, no su temática.
3.1.3. Determinar métrica y rima de los primeros cuatro versos. ¿Es posible que conociendo que se trata de un romance, se pueda aventurar una respuesta acerca de su aspecto formal? Explicar.
3.1.4. ¿Quiénes dialogan en el poema?
3.1.5. ¿Qué pactan el enamorado y la muerte? ¿Por qué?
3.1.6. ¿Se puede decir que se trata de un poema narrativo? Justificar.
3.2. FRANCISCO DE QUEVEDO, AMOR CONSTANTE MÁS ALLÁ DE LA MUERTE
AMOR
CONSTANTE MÁS ALLÁ DE LA MUERTE
Cerrar podrá mis
ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día,
Y podrá desatar esta alma mía
Hora, a su afán ansioso lisonjera;
Mas no de esotra parte en la ribera
Dejará la memoria, en donde ardía:
Nadar sabe mi llama el agua fría,
Y perder el respeto a ley severa.
Alma, a quien todo un Dios prisión ha sido,
Venas, que humor a tanto fuego han dado,
Médulas, que han gloriosamente ardido,
Su cuerpo dejará, no su cuidado;
Serán ceniza, mas tendrá sentido;
Polvo serán, mas polvo enamorado.
Francisco de Quevedo y Villegas
3.2.1. Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido.
3.2.2. Contextualizar la figura de Quevedo (época, movimiento, país, autores contemporáneos).
3.2.3. Determinar a qué formato lírico pertenece este poema.
3.2.5. Indicar qué recursos estilísticos utiliza. Dar ejemplos.
3.3. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER – RIMA LIII
RIMA LIII
Volverán
las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarán.
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres...
¡esas... no volverán!
Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde aún más hermosas
sus flores se abrirán.
Pero aquellas, cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer como lágrimas del día...
¡esas... no volverán!
Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón de su profundo sueño
tal vez despertará.
Pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido...; desengáñate,
¡así... no te querrán!
3.3.1. Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido.
3.3.2. Contextualizar la figura de Bécquer en la literatura española (época, importancia, trascendencia de su obra, Romanticismo literario en España).
3.3.3. Identificar los rasgos del Romanticismo presentes en el poema.
3.3.4. Señalar el tema del poema y la postura de la voz poética.
3.4. FEDERICO GARCÍA LORCA- ROMANCE DE LA LUNA, LUNA
Poema Romance De La Luna, Luna de Federico García Lorca
A Conchita García LorcaLa luna vino a la fragua
Con su polisón de nardos.
El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
habrían con tu corazón
collares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque
con los ojillos cerrados.
Huye luna, luna, luna,
que ya siento sus caballos.
-Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado.
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el niño
tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venían,
bronce y sueño, los gitanos.
Las cabezas levantadas
y los ojos entornados.
Cómo canta la zumaya,
¡ay, como canta en el árbol!
por el cielo va la luna
con un niño de la mano.
Dentro de la fragua lloran,
dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.
3.4.1. Buscar en el diccionario el vocabulario desconocido.
3.4.2. Identificar las características del romance presentes en el poema.
3.4.3. Establecer el tema tratado.
3.4.4. Indicar entre quiénes se desarrolla el diálogo.
3.4.5. Nombrar los recursos empleados. Dar un ejemplo de cada uno.
3.4.6. Indicar el tipo de recurso más utilizado y justificarlo en base a la intención del poema.
4. A
partir de lo visto, crear un texto poético con las características de alguno de
los formatos poéticos analizados.
